今年寒假長達一個月,你是否已經準備好,做些平日上班時不能做的事情呢?除此,別忘了,還是要挪出時間準備下學期的課程唷!

2/3【三】--2/5【五】一連三天,我將在台南市西門國小,和一群熱愛學習的國小老師,一起準備下學期國語課的教學內容。這次的工作坊的研習重點,將全數放在作文教學,也就是說,從國語科的教學如何延伸至寫作教學,完全專注在這個的議題,是以往我的研習課程中從未見過的,相信,一定會擦出讓人期待的火花。

親愛的好朋友,千萬別錯過了這個難得的機會。希望,能在美麗又典雅的西門國小,和你一起探索寫作教學的無限可能!

以下只是我的一小段開場白,竟然就寫了三千多字,可想而知,屆時,這12堂課一定很精彩唷!

   作文教學不必「另闢戰場」

       - - 國小老師一定要教的十二堂作文課

 

上國語課時,你教孩子寫作了嗎?

    也許很多國小老師會說,我不擅長寫作所以不會教作文,因此,我的國語課裡不含括作文教學。其實,我們的語文教學內容就是聽、說、讀、寫的混合教學,而「寫」這部分,不僅是寫字更重要的內涵是指寫作,因此,寫作教學可是國語課程中不可迴避的教學活動呢!既然是混合課程之一,寫作教學就不應該跟原教材脫鉤獨立於外,造成「學無致用」的窘境,因為,這麼一來,不僅無法完成課程設定的目標,也讓孩子上了六年的國語課,讀了不下數十篇的文章依然無所依恃,仍然不能從中擷取寫作者的智慧與技巧為自己所用,難道這不是語文科教學最大的失敗嗎?如果花這麼多的時間來學習語文,最後竟然還無法提升孩子的寫作能力,我們的國語科教學方式勢必還有許多改進的空間。那麼,如何在有限的時間達到教學成效,所有教學者責無旁貸必須承擔。

    如何在有限的時間之內,讓寫作教學也能融入語文科教學呢?要進入這樣的討論與研究之前,所有的老師們都必須有以下幾個共識,並且在實際教學中應用,方能讓寫作教學不必「另闢戰場」。

 

第一: 國語課的課文是最好的作文範本 -- 想一想,你是怎麼學會寫作的?

l   寫作的題材該如何尋找?

l   作者如何呈現他想說的話呢?〈文章主旨

l   怎麼讓材料以及想法透過適當的結構呈現呢?

l   一樣的材料及想法,有沒有不同的表現手法呢?〈文體類型〉

l   每一段文字的鋪陳,有什麼規則可循嗎?〈段的結構

l   如何美化文章,讓文詞優美動人,增加可讀性?〈修辭

l   如何讓文句順暢可讀,做到表情達意的要求?〈句型

 

以上所列舉的這幾項已大約勾勒出一篇文章的基本需求,那麼,我們回頭省視我們的教科書,有沒有這些要素存在呢?如果答案是肯定的,為什麼我們無法將這些技巧移植到孩子身上呢?

到底什麼樣的教學可以解構出這些要素,讓師生在語文科教學時,能夠一起探索並且讓學生順利學會這些技巧呢?方法無它,那就是所謂的「文章策略閱讀」。

    閱讀與寫作就是一體兩面,是不可分割的孿生雙胞胎,一種臍帶餵養兩個寶寶,都是媽媽眼中的寶貝,無所謂輕重,因此,唯有從策略閱讀著手,方能將寫作名正言順的引入語文教學的殿堂。

 

第二:將國語課本的課文做分類:

    極少的老師會將我們的學習素材做分類,或是思考出版社編輯的選編脈絡,拿到什麼教什麼,沒有站在一個更高的制高點省視教材,遑論長期一貫的計畫,常常在原地打轉,平白耗費了寶貴的教學時間。例如,一年級已經有了遊記的文章,此時可以將遊記的基本結構〈1.背景或起因-- 人、時、地、物 2. 經過事件- - 看、聽、做、感、想  3. 結尾- - 感覺+評論或想法〉透過文章提問,引出文章背後的結構概念,並且讓學生試著模仿這一課的結構,用注音符號或寫或畫出屬於自己的遊記,那麼有了這樣的經驗,等到二年級的時候,一樣又出現遊記時,老師的教學目標就可以擺在遊記的不同表現方式,而不是又從零開始進行教學。

    光是遊記這一類的文章,一到六年級都會出現,甚至一學期中有的還會出現二 - - 三課,這麼頻繁,這麼重要,又是我們一輩子都會用到的文體型式,為什麼我們不能花時間將其整理、分析比較進而歸納出一些寫作規則呢?其它的文章也以此類推,只要認真執行,一定都能夠發現許多平時上課沒有注意到的細節。如果老師已經習慣這麼做,再將這樣的概念帶進每一科的教學,讓學生從材料中學習分析、比較和歸納,這麼一來,不但改善老師的教學模式,從傳統的講述變為探索與討論,學生的學習也可從被動化為主動,這不才是真正落實教育部聲嘶力竭搖旗吶喊的口號:「培養孩子帶著走的能力」。

    分類的方式有很多種,端看我們的目標為何。上述介紹遊記如何教學就是其中一種分類,這是以文體分類的方式,光是記敘文就可以分成遊記類、記人、記事〈故事〉、記物,接著是所謂的論說文〈議論抽象議題或說明道理〉、說明文〈介紹或說明事物的文章〉、詩歌體。這樣的文章分類會出現一些很難歸類的文章,或者,對於一些人對所謂的論說文或說明文的定義有爭端,但這些都不減損這件工作的價值,而且幾乎百分之九十的國小課文都可以歸納分類,以我的經驗來說,一旦切實執行之後,不管對老師教學或是學生的學習上都有相當程度的助益,是非常重要且需要立即進行的工作。

    另外,通常我們還會看到的教科書分類是以主題為主,康軒版五上曾以「機智」做為一個單元主題,同時呈現不同的文體,這是一種分類的方式,這樣的分類主要讓學生了解一個題材,用不同的文體表現的差異,此時,老師宜引導學生分析這幾課文體的特色,並從中發展練習寫作的活動,提供學生學習。例如,閱讀這三課之後,老師請孩子以論說文的文體結構-論點、論證、結論,搭配課文中提到的幾個機智的人物,練習寫《談機智》這樣的一篇作文,當然在閱讀教學時,老師必須先幫學生搭上必要的寫作鷹架,才不會造成他們寫作時的茫然不知所措。

 

第三:跟著課程來補充課外讀物:

    這幾年閱讀的概念已經很普及,學校也越來越重視閱讀的推廣,本來是件值得高興的事情,但是因為國小課程多元繁重,嚴重壓縮了國語課的時間,所以要額外再找出時間導讀課外讀物,顯得不切實際。我的作法是除了鼓勵學生個別閱讀的書籍之外,全班共讀的選書盡量配合課程,例如,國語課本中,每學期都有名人的故事介紹,這些文章大多不夠深入,蜻蜓點水式的一閃而逝,實在很難理解其特殊之處,因此,若能藉此機會搭配相關讀物,不但可以彌補課文不足之處,又能增加上課討論的廣度與深度,老師也能隨機指導閱讀的方法。翰林版三下《勇敢的肯尼》,康軒版五上《史懷哲》,南一版四下《勇者的畫像》〈口足畫家謝坤山〉…等。

    除此,教科書裡更多的文章都喜歡以閱讀報告的形式出現,大部份的老師沒有事先提供原著作給學生閱讀,就直接把課文的內容教完就算結束,這樣的讀書報告形式,主要是為了指導孩子如何敘寫閱讀心得,如果不先讀原著,如何掌握別人是從什麼角度切入而寫出這些評論或心得呢?再者,所有的教科書因為篇幅及成本考量,都不可能呈現完整的篇章,所以老師有義務也有責任,想辦法幫學生搭座閱讀的橋梁,當出版社引出這些議題時,我們就順水推舟,補充相關讀物。

    另外,之前教到《史懷哲》這一課,除了閱讀史懷哲的傳記之外,再提供《愛呆西非連家恩》,末了,請學生模仿教科書編輯,也把《愛呆西非連家恩》摘要成一篇600 - - 800字左右的課文。

還有一個帶學生寫作的經驗是,讀到李白的詩,課本重點雖然不是討論他的生平,但為了更加理解詩仙的創作背景與歷程,也請孩子讀了《李白傳》,透過閱讀,更能通透詩的背後意涵,而且隨著李白的腳步也不自覺走了一小段中國歷史,最後,還能評論李白的一生,文學與歷史,人文與人性的縱橫交錯,這是一堂真正落實九年一貫的自主課程。

    談到補充讀物,這個讀,其實,也不侷限在紙本,也就是說,偶而穿插影片的播放,是另一個重要的教學方式。曾經在上到《小飛俠彼得潘》時,給學生看了電影版,看看導演如何將文學作不同的演繹,從視覺與聽覺感受其震撼,這是另一種不同於文字的學習。同樣,最後也請孩子寫了一篇文章 - - 給虎克船長的一封信,道盡對萬惡之人的害怕與憐憫,也盡所能規勸其棄惡向善。

 

第四:多多蒐集寫作的有趣模式:

    一樣要寫一篇文章,如果換個比較活潑有趣的方式,是不是就能減少學生的不耐與厭煩呢?例如,很多老師喜歡練習應用文體,我們就可以把故事改寫成劇本,然後把劇情演出來。只要準備一篇劇本的課文,讓學生分組研究並討論歸納出,劇本的寫作手法以及注意事項,再找另一篇故事形式的課文,將它改編成劇本,同理,也可以將劇本的課文,改寫成故事的形式。這樣的教學,學生必須忙著探索,老師則扮演從旁協助的角色,誰說,語文科就是「蔣光超」〈講光抄〉、「貝多芬」〈背多分〉,是一堂很悶很無聊的課呢? 除此,也曾經因為上了五上康軒版的國語《智救養馬人》這一課,然後用廣播或是「全民大悶鍋」的模式,讓學生把自己當成主持人,訪問齊國的晏子為什麼能在這個事件中表現得如此沉穩機智。因為孩子都聽過廣播主持人或是搞笑或是幽默甚至有些無厘頭,尺度的開放加上想像力,這樣的寫作可以完全展現強烈的個人風格,難怪不少學生是邊寫邊笑的,寫作成了一種創作與宣洩,誰說,這樣不行呢?

    還有無數訓練寫作的方式,既能兼顧寫作技巧的訓練,又能將課程做一統整或延伸,也就是說,用現有上課的教材作為訓練寫作的材料。例如,接寫,擴寫,改寫…。例如,康軒版二上《葉子飛》,原是一篇詩歌體,提到葉子的形狀、顏色、特徵以及在空中飛舞的動作,都是一句一句的表現形式,此時,老師可以藉由外出尋找、觀察葉子的活動之後,帶著學生編寫一篇葉子旅行或冒險的故事,把葉子當成第一人稱的主角,從以下幾個問題思考:1.這片葉子的長相以及特別之處?住在哪裡? 2.為什它要去旅行呢?打算要去哪裡?為什麼? 3. 首先會碰到誰?它們之間會發生哪些事情?過程如何? 4. 接著還會碰到誰?它們又會一起做什麼事呢?為什麼? 5. 最後它能完成旅行的夢想嗎? 6. 對於這件事,它自己有什麼樣的想法呢?會想說些什麼?

 

   從國語課的教學中,就能引出千變萬化引人入勝的作文教學,端看我們能否找到那一把金鑰匙,順利打開那通往無限創意的寫作殿堂。若是如此,寫作教學,何需「另闢戰場」?

 

 

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留言列表 (15)

禁止留言
  • 佳禕
  • 頭香!
    老師您說您不擅長寫作,
    但是我覺得已經很好了!
    (至少比我好)
    寫作教學,何需「另闢戰場」?
    加油!
  • 謝謝佳禕,溫老師和妳一起加油喔!

    溫美玉老師 於 2010/01/18 22:44 回覆

  • 親愛的溫老師:
    有興趣者皆可報名旁聽嗎?
    好期待喔!
  • 歡迎,歡迎,我正在唱歡迎歌唷!

    大家一起來,人多好辦事,一定可以激盪出更多美麗的火花!

    希望能在西門國小看到你們唷!

    溫美玉老師 於 2010/01/20 01:02 回覆

  • 神秘嘉賓
  • 光是讀完這篇文章就感覺收穫良多
    不禁讓我開始想像老師在場上與眾多教師們一同討論的情形
    那種醍醐灌頂的滋味
    真令人感到熱血沸騰啊!
    喔~戰場上的策略又多一謀!d^+++^b
  • 謝囉!我是真的很想和老師們分享我在教學上的快樂呢!

    溫美玉老師 於 2010/01/20 01:17 回覆

  • 外縣市的老師可以旁聽嗎?
  • 當然可以囉!歡迎!

    溫美玉老師 於 2010/01/21 01:04 回覆

  • 南大附小六年乙班導師與老師同名同姓!巧咧!
  • 嗯!真是巧!

    我跟那個 南大附小六年乙班導師 也很熟呢!

    咦?我不就是南大附小那個溫老師?

    哈哈哈

    溫美玉老師 於 2010/03/11 19:20 回覆

  • ss
  • 請問老師:


    何時還有老師的研習可參加ㄋ?


    May
  • 接下來的行程大多在彰化,你是在台南市嗎?7/25 有一場在台南市大內國小,好像遠了些吧!8/17在私立寶仁小學 ,8/22 8/23 8/24 三天在台南大學特教系 講題:繪本的閱讀到寫作。

    溫美玉老師 於 2011/07/15 20:52 回覆

  • 慧珠
  • 溫老師您好:我不是一位教師,但聽說過你對教導小學語文的事,想冒昧請教,我的小孩從小有些語文學習
    障礙,很難理解文字意思,經過一些測試知道,他的智商較低,目前已經五年級了,但常常還是看不懂學的
    課本內容,舉凡國語,社會,自然等。請問老師是否能提供一些建議。聽說老師有經營一間語文教學教室,
    不知是否確實,我的小孩能去上課嗎?
  • 慧珠好!我不確切知道您孩子的狀況,可以再進一步了解嗎?若是可以幫忙,我很願意的。工作室電話 2630861 ,您可以先約個時間嗎?

    溫美玉老師 於 2011/08/21 17:40 回覆

  • 佩蓉
  • 溫老師:二年前的一場北市閱讀研習會中,對您的教學理念崇拜不已,之後,便一直跟著您的腳步運用在課
    堂上,時而上您的部落格充實自我,同時每年寒暑假帶著孩子回南部娘家時,也帶著孩子浸潤在讀你我的閱
    讀寫作的情境中,但一直有個遺憾-沒有機會完整的參與備課聯盟,真希望在聽聽理論後,能在溫老師的指
    導下,也有個實作的機會,給予指點迷津,畢竟自已摸索,仍會有些盲點,是否能在首頁上公布老師演講或
    開課的場次?讓有心學習的老師不再黑森林中找黑貓,而能有一股胸有成竹的篤定,面對五花八門的家長能
    以專業的形象來應對,感激不盡。
  • 謝謝佩蓉。
    妳要不要加入我的fb,也許會更清楚我的動向喔!
    我會盡量把研習的訊息PO上去,謝謝你的提醒唷!

    溫美玉老師 於 2011/11/01 01:49 回覆

  • 請問溫老師的fb?
  • 只要在FB上搜尋一欄,打上溫美玉應該就可以了。不然上YAHOO打我的名字就會跑出很多資料,其中就有我的FB,歡迎加入唷

    溫美玉老師 於 2011/11/18 10:43 回覆

  • 施小雨
  • 請問要如何報名?
  • 我會陸續在FB ,PO上演講訊息,到時就可知道該到何處?如何報名囉!謝謝

    溫美玉老師 於 2011/11/18 10:45 回覆

  • 李鍇偉
  • 美玉老師,我是台北市北投國小的老師,想報名參加您的研習,請問要如何報名呢?
  • 鍇偉老師好!

    寒假我有很多場研習,你要不要給我你的E-MAIL 我再寄給您詳細的研習資料及地方。

    溫美玉老師 於 2011/12/19 00:36 回覆

  • 悄悄話
  • kai2973874uk
  • 美玉老師:
    真是太好了,我真的很需要您協助打通任督二脈,那就煩請您將資料寄給我囉!
    我的email是kai_wei_leeyahoo .com
    可否也可以告訴我2/3【三】--2/5【五】三天在台南市西門國小研習的報名方式呢?
    謝謝
    台北市北投國小李鍇偉老師
  • mdppqmiylrrq
  • 很高興看你的文章
  • 許原嘉
  • 溫老師
    您好
    很冒昧打擾您
    我是嘉義市崇文國小教務主任許原嘉
    敝校預計在101年3月21日下午辦理一場週三校內教師閱讀教學相關研習
    不知是否能邀請您擔任講師
    若是時間上不允許
    敝校也可以彈性調整
    先感謝您囉
    敬請指教
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