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雖然沒有擔任生活課(含括社會、自然、美勞、音樂)中的自然課程教學，不過，正因為由科 任 老師教學，我沒有直接參與，更期待透過心情小語的回饋，了解孩子到底學到了什麼，甚至，我也可以跟 任課 老師分享，讓他更能掌握孩子的學習狀況。
上圖是孩子畫他與他的寵物，多傳神哪！
自然課程提供許多有趣的活動，只可惜，傳統認為閱讀或寫作都是導師的工作，而自然科通常又是科任，
白白錯失了提供孩子寫作的機會，甚是可惜！
權宜之計，還是要回歸導師，勤於了解孩子各種科目的學習進度與內容，若想進一步寫作，
則可請教科任老師，或者一起合作，畢竟，科任老師教學班級那麼多，除非導師自己提出要求，
否則很難請他們幫忙督促寫作。
不過，我還是希望，閱讀寫作大家一起來，不分你我或科目，將補充讀物列為閱讀課程，將寫作規劃成課程延伸之ㄧ。
看看下面的案例，雖然不是我任教的科目，只要有心一樣可以挖到「寶」。
即使只有短短幾個字，都好！
不寫、不回看課程，所謂的「回家複習功課」如何落實呢？
另外，畫圖也是一種表達方式，在繪圖的過程中，孩子的思考就回到了當下，
於是，他可以再一次享受陽光下，拿著風車與風追逐的的美麗時光。
吹泡泡是無數孩子童年最快樂的回憶之ㄧ，這樣的課程絕對是寫作的好材料。
花個幾分鐘，孩子就能把課程重新復習一遍，還能將課程內容省思回應，何樂不為？
而且，日復一日就會成為習慣，對於週遭的觀察力極敏感度勢必增強。
很多家長問：「孩子的錯字好多啊！」
我答：「就是多才更要寫，而且不是寫生字，是實際用在文章中，
才能真正理解字的意義與用法」。
家長再問：「怎麼辦？」
溫老師答：「繼續寫！再繼續不斷的寫！」
低年級空白時間長，正是練習寫作的好時機，而且，因為上課內容就是寫作細節，只要稍稍用寫作綱要提醒，
就能獨立完成。若是需要協助，因為有了題綱，安親班老師或家長也比較能從旁幫忙。
上面的孩子，一開始也不知從何著手，開學後一個多月寫作都不見起色。
我提醒媽媽，請她要求安親班老師必須正視這個問題，只要稍稍陪著提醒，慢慢建立寫作機制，
孩子一定能進步。
果然再過一個月，孩子的成就就突飛猛進。有了信心與成就感，後續更是卯足了全力，天天幾乎都能得到眾人的讚賞。
瞧！寫作就是如此，除了老師提供優質的寫作平台，家長與孩子後續的努力與堅持，方能成就強大的寫作能力。
這個單 元科任 老師讓孩子發表養寵物的經驗，可惜，很多孩子家裡並沒有養寵物。
怎麼辦呢？讓孩子虛擬一番，先想想，如果有機會養寵物，會發生什麼事呢？
溫老師提問的重點是依據本單元目標：
1. 認識動物習性
2. 喜愛並愛護動物
題綱最後：「你覺得你現在有能力養寵物嗎？」
讓孩子檢驗評估自己的能力，確實認清現階段的狀況，也學習『愛不一定是擁有』這深刻的人生課題。
我們絕不能因為孩子年紀小，就只讓他玩遊戲，只要想方發設法引導他們思考深刻的議題，
嚴肅的議題，只要用對方式一樣能寓教於樂，甚至讓孩子更喜愛。
「牠還會走鋼索、空中旋轉和跳火圈」
這就是低年級會發想的事情，也是人類最珍貴的創意來源。
有一天，他會發現，如果現實中不能實現夢想，我還有什麼方式可以滿足想像力呢？
誰敢說，孩子不會成為下一個 華德迪士尼？
這個孩子無法獨立完成，家裡也不太能協助。
此篇由實習老師協助提問，幫他整理思緒，請他一句句寫下。
學前的閱讀教育牽連著後續的寫作能力，現實的狀況是，有不少教育現場的孩子無法跟上腳步，
家庭教育失能，是造成上學時學習不利的主因。怎麼辦？低年級老師及學校輔導室，此刻的介入協助，
多少還是能彌補，大家一起加油吧！
如果孩子寫出了課程的重點與疑問，那還需要分科別嗎？
這不是每個老師都想知道的學習成果嗎？
閱讀、寫作絕對不是國文老師或是級任導師的工作，如果哪一天，所有老師對於指導孩子寫作，都能有「捨我其誰」的使命
與共識，我們才有機會來「期待」孩子的寫作能力。聽來很沉重，卻值得我們大家一起思考。
※以上都是現在任教二年級的自然課程，如果有興趣，還可以連結到我之前任教的高年級社會科，裡頭的教學活動不但有
趣，學生寫作也很精采。例如：「收入十萬元，怎麼過好日子？」
http://www.wretch.cc/blog/readyouandme/12288419
未完，請待續！
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