彰化縣100年度閱讀教學師資培訓
最近彰化縣教育處大刀闊斧，緊鑼密鼓的針對「深度閱讀理解」這一區塊辦理老師培訓研習，主因是這幾年來台灣的孩子在「PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study)」、「PISA (Programme for International Student Assessment)」這一類國際閱讀組織的評比排名每下愈況，好像坐溜滑梯一路下滑。
根據實驗統計，閱讀能力越強的人，越有能力蒐集、理解、判斷資訊，以達成個人目標、增進知識、開發潛能，並運用資訊，有效參與現代社會的複雜運作。當一個學生的閱讀能力越高，這個學生在數學、或科學等領域的學習成就，也就相對的比較高。在人類的歷史上，閱讀的角色從來沒有像今天這樣的迫切，閱讀不僅是自學的工具，身處於訊息爆炸的時代，唯有掌握閱讀的技能， 才有可能妥善運用目不暇給的資訊。
彰化縣教育處為徹底解決此窘況，不惜編列大筆研習預算，動員縣內許多老師密集受訓，在在顯示，積極培訓提升在職教師的閱讀教學能力，已是迫在眉睫，也正式宣式，面對未來世界競爭的白熱化，所有教育工作者，只能抱著背水一戰的心態，朝積極有效的教學方向挺進。
理論與實作並進的研習方式
今年寒假在彰化市南郭國小開始鳴起第一槍，接著是本學期中兩次的研習，暑假還有十次的分區研習，每梯次都長達五天，採工作坊實作的方式進行。這是我所知道國內縣市政府，最直接具體對閱讀現況展現破釜沉舟，下定決心對症下藥的壯舉，姑且不論後續成效如何，光是想注入現職老師閱讀策略能力的企圖心，而非舉辦幾場熱鬧有餘深度不足的研習充數，此公部門的作為就已經讓人感動不已。
主要負責策劃的新水國小許淑玫校長，對於教學一向有著異於其他校長的投入與執著，因此，當教育處長委託她全權處理的同時，她很慎重的規畫著課程，也嚴謹的聘請講師，無非希望全縣老師都能同步從閱讀教學中建立策略能力，而且，想盡辦法，要讓研習後的成果，能實際運作普及到每個教室的老師與學生。
特別要提的是，許校長在我這麼多年無數場次的研習演講中，是我看過最認真的校長之一。
她不但跟著學員從頭到尾一起聽課，甚至在新水國小這一場次，她還率先出來做成果報告，跟著現場老師一起呼吸一起感動，這麼多年到各個學校推廣深度閱讀或是寫作教學，這個畫面是我內心最熱切想看到，卻始終說不出口的。
我能體諒所有的行政人員，繁忙的公務中撥冗參加研習，是一件為難的事情，可是，我們服務的終究是教育體系，而，這些終年在校園為雜務穿梭忙碌的校長主任或組長們，也曾是教室或還是教學現場指導孩子的老師，不是嗎？什麼時候，全國的老師才能覺醒，辦學最終，最重要的，不是無限取悅或是討好孩子的熱鬧活動，很簡單，其實，就是扎扎實實的教學活動啊！可是，行政單位一味要求老師們努力學習，可是，你們呢？你們不需要嗎？
從台南到彰化不算近，但是，因為很感動，加上師專畢業第一個服務學校就在彰化，雖然已經離開多年，卻從未忘記那些同事或朋友，在我教學初始，加諸於我身上濃厚的他鄉情誼，彰化成了我教學生涯中重要且難忘的起始點。於是，除了七月初那兩場因為要出國無法答應，其餘都應邀擔任講師。
少年小說大家讀
我受邀在每一梯次的其中一整天，就帶領小說閱讀實務面跟老師們分享，因為不喜歡重複，所以每一場次都想導讀不同本的少年小說，雖然是極大的挑戰，我想一定能樂在其中。
至今，研習已經進行了三場，這三次下來，果然如我預期，面對不同的學員老師現場碰撞出的火花，會後，常常讓我不僅喜出望外，更多的是無限的感恩，因為經由研習的對談，老師們各種角度的切入，對於原作品的解讀我又有了更多層次的發想。
當下除了說明演示之外，一定分派各組老師，根據小說導讀的各項策略實作與報告分享，希望透過完整的學習歷程，老師們一方面理解小說內容，另一層次則追求導讀技巧的熟練。接著回校後，能夠實際運用在班級的閱讀指導教學。
然，我深知，少年小說導讀策略的運用，無法只靠每一場次一本書就能完整習得，研習的時間雖然整整一天六小時，已經遠比一般的演講來得充裕，然而，學海無涯，教學能力的累積豈不也是？
如何讓老師們回校後，手上不單只有一本研習時帶回的案例可循，至少還有好幾本的少年小說教學範例，能夠繼續帶領學生研讀，成了我日夜思考的議題。 尤其，已經有幾位老師在研習後回班級實作，更激起我的雄心壯志，期許自己能加速提升老師的動力與效能。
決定要動手整理編寫之後，接著我自己要克服的問題有二：
一、 如何在自己理想的範疇，加入一些老師現場的需求，先找出精簡可行的脈絡，再將每一本研讀過後的少年小說，寫成一篇一篇的教學範例。
二、 這些教學範例，必須涵括提問策略的應用以及如何延伸至寫作。一次解決現場教學「提問」及「讀寫合一」的問題。
天下沒有白吃的午餐
很多老師常常很訝異，我怎麼能夠信手拈來就變出一堆閱讀與寫作的「戲法」，而且，教學似乎得心應手揮灑自如。殊不知，雖然我是講師，卻總是研習中最用功的學生，對於研習的內容，事前準備不說，事後還是兢兢業業，想方設法如何寫成文章，更清楚記錄或轉化所有的過程。例如，對於前面提到要將導讀後的少年小說，一篇一篇寫成教學範例。
這麼多年來的演講，我不知道如何要求老師，也很不好意思規定所謂的研習功課，只能一而再，再而三彰顯我的教學歷程的滿足與感動，還有孩子學習時燦爛發亮的眼神，希冀打動同好，一起攜手澆灌這塊迷人的教育園地。
親愛的老師們，有了公部門的全力支持，為我們的教學之路打開了一扇窗，接續，期待我們一起努力， 讓「閱讀教學師資培訓」不僅能夠開出亮眼的花朵，還能結實纍纍成果豐碩。
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