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- Aug 23 Fri 2013 19:52
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溫老師部落格最新公告
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- Aug 22 Thu 2013 22:49
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當音樂遇上文學--金山國小教學全紀錄
這是一場非常特別的課，去年(還是前年？忘了！)我跟高雄燕巢區金山國小全校53位小朋友，上了一堂「音樂語文課」，唱歌當中學「摘大意」、「小說要素」與「寫作」，全世界大概沒有人會這樣上一堂課了！
- Jul 29 Mon 2013 15:48
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「數學思考」這樣教！
- Jun 07 Fri 2013 20:15
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用國小寫的「小說」參加面試，南一中科學班「面試」得最高分！
今年我的學生獲南一中科學班初試通過，參加面試時，四位評審(成大教授1、南一中老師2、藝文界人士1)他呈上3本小說，評審一看竟是國小高年級時作品，立即好奇且慎重的讀起來，末了還故意逗他：「你國小小說就寫這麼好了，幹麻還來讀我們科學班？」成績出來，他的面試是該組最高分。
我不敢說他的高分完全靠此，但放眼這群天之驕子，誰會缺一堆亮眼的自然科學「豐功偉業」？也許正因是科學班，還拿的出這麼文學性的經歷，才叫評審眼睛為之一亮吧！
南一中面試隔天，我跟作家王浩一老師ㄧ起吃飯，他提到去南一中當評審，我心想原來他就是其中所謂「藝文界」人士評審之ㄧ呀！他提及為何一中邀請藝文人士共同評審的思維：「宏偉的科學更需要『人文素養』奠基，才能走出有人性有溫度的科學」。
想當年，為了誘拐高年級孩子寒、暑假寫小說(至少一萬字)，軟硬兼施，其中一項就是「騙」他們，如果參加面試就拿給評審看，保證你一定錄取，就不用再參加那折磨死人的考試了，相較於考試，寫小說顯然更為輕鬆自由，於是他們一一上當。當時我能提供的就是這根「紅蘿蔔」，沒想到，還真的有孩子這麼做，而且評審也照我編的「腳本」走，溫老師簡直成了「半仙」！(後記：我的學生筆試加面試為備二〈照他所言：可見我的筆試多差啊！哈哈〉，不過他原就免試上南一中了。)
用這麼現實，這麼短視的利益，來談我想推廣的『春秋大夢』實在俗氣，而且不符合我的作風，然而，我能怎麼辦？多想單純的說，寫小說、長篇故事、繪本，其實只是為了讓孩子留住童年最真摯的情感與文學印記，因為這是唯一最能讓人一生驕傲的文學情事啊！
又要放暑假了，這麼一長段的空白時間，簡直是老天的恩賜，可以做夢，可以思考，可以傷腦筋，可以盡情宣洩，老師們要不要也試著安排讓孩子寫一篇「長篇故事」？甚至稱為「小小說」、「繪本」？這是溫老師一直心心念念的春秋大業，也巴不得快快推廣這樣的寫作概念，如果有需要，溫老師有一堆經驗可以分享！
文章如下：
https://www.wretch.cc/blog/readyouandme/12419677
- Jun 06 Thu 2013 23:56
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低年級能寫「說理」文章嗎？
只要是老師，看到這樣的作業都會感動，非常感動！
特別是出自一個二年級孩子之手，更是教人驚嘆不已！
原本看似生硬的議題，經由創意的寫作手法表現，再加上巧手細緻耐心的圖像描繪，
可以想像她是多麼享受這項作業啊！
讓孩子享受寫作業，藉由作業探索出自我潛能，這是孩子送給老師最尊榮的「桂冠」！
低年級孩子能寫「說理」文章嗎？聽到這個問題，想必許多大人都會立刻斜眼面露狐疑：「連記敘文都還寫不好，還一腳跨到論說文的範疇？」
尚未在班級試驗之前，亦心生疑慮，遂未敢多言，然今看了孩子交來的作業(心情小語)，方知孩子是「不為也，非不能也！」
※閱讀教學在此先省略分享，溫老師直接跳到延伸寫作部分。
●溫老師的想法--從「故事」到「論說」
故事體其實是最適合訓練說理的文章，因為每個故事背後都有個「道理」，只要逆向操作，把道理揪出來變成論說文的「論點」，那麼故事的情節就成了「論據」。
中、高年級國語課文有很多故事的文章，訓練起來會非常快速，老師絕對別錯過；低年級雖然有更多篇故事，然礙於年紀小邏輯推理能力薄稍弱，鮮少有老師敢嘗試。不過，喜歡嘗鮮的溫老師，就是愛玩，結果竟然也玩出「成果」，心裡直呼「賺」到啦！
●二下康軒版第15課課文：
●延伸寫作
(一)上課討論--看起來只有幾個問題，卻是最關鍵的部分，一定要讓孩子想了又想，說了又說，老師只要負責不斷刺激他們的思路，延伸他們的想法，就會讓孩子有機會學習用道理「說服」他人。
1.什麼是機智？跟聰明有什麼不一樣？可以舉例子說明嗎？
2.為什麼你會說九官鳥黑皮很機智？從文章的哪裡看出來的？
3.如果我們也想學會機智，從小該做那些努力呢？為什麼？
(二)回家作業—歸納整理成寫作綱要，避免孩子遺忘上課重點。
這些重點幾乎皆出自孩子的七嘴八舌，例如「打草驚蛇」、「書是不說話的萬事通」(第九課課文)‧‧
原來只要給機會提供舞台給孩子，老師耐心引導，用心集結孩子的智慧，他們其實也可以成就自己。
- Apr 15 Mon 2013 20:24
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《非常木蘭》給溫老師的專訪
很有意思的專訪，可以稍稍一窺我的教育信念！
【從事溫柔革命的教育家】溫美玉，雕琢每一塊璞玉
「做好自己的專業，讓所有人都看得見你的努力，這就是爭回教師尊嚴的最佳方式」。童年的「一無所有」，
讓溫美玉「什麼都擁有」。她提倡自主備課，面對學生因材施教。就讀師專體育師資科的她，將「游泳」的智
慧及毅力帶入她的教室中，即使執教鞭二十幾載，依然精神奕奕，絲毫不見教學的倦怠。因為家貧走上教職，
卻使自己和學生都心靈充沛。
訪談全文請見《非常木蘭》網站：https://www.verymulan.com/?p=1
- Apr 14 Sun 2013 12:25
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孩子自己上的一堂課--專訪「故事志工」蘇媽媽(1)
配合康軒版二下第七課「黃媽媽的笑臉」，二甲也要來專訪我們班上的志工媽媽--蘇媽媽。
這篇文章將用上課影片，揭示溫老師如何指導孩子一步一步完成「自主學習」的歷程。
一切專訪都由孩子自己完成，誰說低年級的孩子不行呢？
一、課文—康軒版二下第七課「黃媽媽的笑臉」
概念從課本出發，卻應該回到孩子自己的生活經驗，所以我們策畫專訪了，從一年級一直陪著孩子到現在的
二甲故事媽媽--蘇冠儒小朋友的媽媽。
二、小組討論草擬問題
配合康軒版二下第七課「黃媽媽的笑臉」，二甲也要來專訪我們班上的志工媽媽--蘇媽媽。專訪需要的問題要先產生，所以溫老師請小組討論出要問蘇媽媽的問題。要小組討論前溫老師也先提示孩子們，該如何擬定適合專訪的問題。
小組討論片段：
https://www.youtube.com/watch?v=RHdfFtKkVOY&feature=youtu.be
小組討論的功能在於讓孩子都能開始有心理準備，並且在小組安全的環境中可以暢所欲言。
三、全班討論將問題分類
上一段影片是小組討論，這一段影片是全班討論(1)，主要是把小組討論的成果在全班發表，溫老師在黑板上板書，幫孩子做分類、歸納、整理。
四、全班討論將問題分類(2) 上一段影片是小組討論，這一段影片是全班討論(2)，主要是把小組討論的成果在全班發表，溫老師在黑板上板書，幫孩子做分類、歸納、整理。 討論2有一項重要的引導是，把「心智圖」的提問，轉成「條列式」有順序的步驟性問題。 五、溫老師將問題整理列出成一張討論單，給主持人也給蘇媽媽。 六、全班在黑板畫圖布置，歡迎蘇媽媽到二甲接受專訪
小組組員開始出來發表小組的答案，溫老師試著將其整理，一來示範如何將資料做整理，
二來請全班聽聽同學的意見有哪些。
全班討論1：
https://www.youtube.com/watch?v=WrM--VqtXJA
溫老師問學生：「如果要寫一篇文章，談談當志工的事情，
會從我們心智圖列的問題中，如何排列呢？」於是，孩子回答了如上的問題，
溫老師再稍稍幫孩子整理。
這部分相當重要，因為接下來我們要開始擬定專訪問題，必須有邏輯有條理有組織。
從心智圖(右 ) 到條列問題(左)呈現，這種整理資訊的工作，是教學上很重要的工作。
全班討論2：
https://www.youtube.com/watch?v=jtN8ImdAw1Q
孩子愛蘇媽媽的心表露無遺！
孩子們認真地畫上美麗的蘇媽媽。要獻給蘇媽媽最美的圖畫裝飾。
每個孩子都上來畫了自己想畫的圖案
七、主持人專訪實況 八、主持人開放觀眾提問+ 蘇媽媽應觀眾要求，加演一場故事 九、延伸寫作—專訪「故事志工」蘇媽媽心得報告 一系列精彩又有趣的課程告一段落，這麼優質的學習過程當然得留下紀錄，一來考驗孩子聽演講的專注力，看看一節訪談聽下來到底能聽進去多少東西，二來的挑戰是如何將資訊在頭腦中整理之後，再由文字轉述在稿紙上。 溫老師幫孩子搭的橋樑(寫作鷹架)是(1)主持人提問的問題 (2)寫作綱要，作業分兩個晚上進行並完成，包括文字、封面及封底的繪圖。
宥辰、梓豪是今年代表班上說故事的孩子，一聽到溫老師說要專訪蘇媽媽，馬上就表明要擔任主持人，溫老師當然樂得高興，全班也鼓掌通過，因為先前二甲的生日會和才藝發表會，他們已經有經驗。(這種人才有時可遇不可求啊！怎能不好好把握呢？)
當天的表現可以從影片瞧瞧，真不是蓋的，我在後面錄影，心裡不斷讚嘆也覺得好玩，哈哈，這兩個可愛的孩子！
另外讓我驚訝的是，專訪因為有了主持人，所以走「中規中矩」路線，雖然蘇媽媽盡量用童言童語說明心裡的想法，不過孩子到底買不買單還是疑問，還好，我是多慮了，整場下來溫老師滿意極了，孩子認真且專注聽講的神情，給了蘇媽媽最大的尊榮與肯定。
https://www.youtube.com/watch?v=Grr4EkDBirw&feature=youtu.be
孩子的問題真是叫人啼笑皆非啊！哈哈哈！
孩子「ㄠ」到了一個故事，全班聽得津津有味！蘇媽媽您真是太強啦！
https://www.youtube.com/watch?v=VzAb5JZMxY0&feature=youtu.be
這是蘇媽媽的兒子冠儒的作品，來看看他怎麼寫媽媽的專訪。
下面一篇是可愛的于翔的作品，因為不是很清楚，除了照片，溫老師也打了字。
可以看看孩子質樸無華的文字，不是那麼流暢，卻是孩子必須走過的歷程。
- Apr 14 Sun 2013 10:55
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孩子自己上的一堂課--專訪「故事志工」蘇媽媽(2)
- Apr 07 Sun 2013 12:41
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超人爸爸真偉大—現實中爸爸的「偉大」長怎樣？
爸爸像一個英勇的戰士，他在看病人的時候，長長久久的時間都在病人旁邊。有一天，爸爸在家裡聽到手機鈴聲，他把手機拿起來，院長說：「張主任，我們需要你。」爸爸說：「好的，沒問題！」爸爸換好衣服後，就跑到醫院了。我覺得他好像一個救病人的英勇戰士。
除了畫圖，再加上寫作回思，讓爸爸為家庭付出的形象更加明顯突出。
大概超過八成的家庭，孩子都由媽媽負責生與養(教養)，特別是孩子的學習幾乎由媽媽一手打理，所以親師日大多是媽媽代表出席，當然，爸爸偶而也會出現在教室，不過除了少數真正了解孩子狀況，其餘爸爸幾乎「蝦米攏不知」，一問三不知真的是常態。
爸爸對家庭真的沒貢獻嗎？那可不！只是沒有機會讓孩子好好回想，爸爸到底在他的生活中扮演了什麼角色罷了，為了幫爸爸們「扳」回一城，配合康軒版二下國語第五課「爸爸」，特地讓孩子把爸爸對他或家庭做的事情一一寫下，除此美勞課也搭配「我的爸爸」畫像，雙管齊下，回想與感恩爸爸的付出。 「爸爸」這首詩上課的提問 ●什麼時候我們會說一個人的偉大像「太陽、星星、月亮」？ ● 用這樣的比喻說法，你覺得好不好？為什麼？ ● 課文中，用了什麼案例來支持爸爸像「太陽、星星、月亮」？你能理解嗎？這些事有發生在你身上嗎？如果沒有，為什麼作家要這麼說呢？ ● 如果要你形容你的爸爸像什麼，你會怎麼說？為什麼？ ● 「我的爸爸像老師」、「我的爸爸像一部字典」，這兩句你覺得哪個接近課文的寫法呢？為什麼？ ● 請把爸爸像「太陽、星星、月亮」的偉大事情寫出來。怎麼寫才能讓大家看得清楚，願意相信你的爸爸真的很偉大呢？
這首詩詩人向陽寫得很美，不過如果缺乏與現實生活的連結，只是帶著學生反覆念一念，
容易淪為空洞的口號呼告。尤其低年級的孩子，若不將場景拉回生活經驗，
如何體會如太陽、星星、月亮般的偉大父愛呢？再說，即使不能體會如此熾熱的父愛，
也不能忽略父親在家庭中扮演的關鍵角色。
- Apr 05 Fri 2013 22:46
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還在用傳統方式教「生字」？你真的落伍啦！(1)
哈哈哈！你看過這樣的生字教學嗎？從學生的觀點出發，再伺機提問、補充、糾正‧‧‧，
一場有課前思考、有人與人間的溫度、有師生互動的生字教學，才是21世紀的主流，
也才能培養孩子「帶著走的能力」。
ps：看看小孩對字的認知：
「這個字會做家事，每天忙得不得了，卻沒有任何抱怨，每天看起來很開心，其實很痛苦。」答案是「婦」
最後的造句更是經典：「這對夫婦每天都笑咪咪，應該才剛結婚。」挖哩勒，這小孩是哲學家喔！哈哈哈！
這些答案不僅世界上獨一無二，還摻了孩子對世界的理解，多有人性啊！沒有人對「婦」(每天看起來很開心，其實很痛苦)
有這樣的細微的解釋，深度的觀察，我們還敢說我們大人什麼都知道嗎？
傳統查生字的弊病
「ㄟ！你不覺得x老師很殘忍嗎？才一年級就叫他們查那麼多生字？我女兒都不想上學了！」
「對呀！重點是一直抄字典又不懂意思，有用嗎？」
「哪需要查字典啊？抄參考書不更快？」
無意間聽到三個媽媽的對話，抱怨老師派的查生字功課。
請學生預查生字行之有年，甚至成了大多數老師採用的預習國語課方式，孩子回家看著字典或參考書拼命猛抄猛寫，累積一堆無用的資訊，到底有什麼功效，卻無人聞問，因此近年來開始遭受許多專家或是家長的質疑，然而，叫老師們不要學生查字典預習生字，就彷彿要老師出門不穿衣服一樣恐怖，一代一代傳下來的功課，全台灣每個角落，甚至連資優班也都不敢不做這樣功課，誰敢去挑戰？除非你能證明甚至拿出更好的方法，否則我相信100年後還是要做這件事。
也許很多人不知道，叫孩子查生字糟糕的事情不是「查」字典這件事，而是這個功課從頭到尾，都沒有孩子的思考、判斷在裡頭，他被迫成了一架機器，只負責抄寫印製，日復一日誰不厭倦？越是厭煩態度越是應付不甘心，惡性循環把學習的熱誠消耗殆盡，甚至厭惡到一聽見要查生字就倒盡胃口。
如何重拾孩子學習生字的興趣，不是玩玩遊戲，耍耍花俏的活動，我們應該要思考，「教是為了不教」，查生字沒有錯，如果你想真正認識一個「字」的話。為何被誤解，為何被唾棄，因為沒有人用心去引導孩子，讓孩子真正想去查字典。
從孩子的觀點出發--溫老師這樣教生字
我從不要求孩子預查生字，主要當然是因為耗時耗力，卻不見對等成效，我的作法是將精力與時間拿來做生字更有趣有效的方式，過程中孩子一定要主動思考並實作，而且絕對從中養成獨立學習的策略與習慣，因為學習生字不僅有「認知」目標，更重要的是「情意」及「技能」目標也要同時進行輔助，讓孩子在動機強烈、歡愉的狀態下學會一個字，而這樣的優質學習歷程，孩子被影響進而內化，日後就能成為一個獨立學習者。
當天黑板的板書忘了照相起來存檔，孩子討論發表得比這還精彩呢！
- Apr 05 Fri 2013 18:32
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還在用傳統方式教「生字」？你真的落伍啦！(2)
- Mar 27 Wed 2013 23:09
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無字圖畫書怎麼「深讀」又「寫作」？以「海底來的祕密」為例1
