這是令宜的作品，左邊是她完成的故事本，右邊是她的手稿本。
一拿到她的作品，那感動啊就像一波波的巨浪直撲而來。看著手稿本子，我以為已經是完成的故事本，沒想到又看到她的完成作品，我驚呼：「所以，令宜，妳的草稿也畫了漂亮的插圖，妳是畫兩次喔！而且其實兩次是不太一樣的？」更讓我覺得不可思議的是，她的草稿的圖像細緻完美到讓人不會想再畫一次，然而，事實是她又再畫了不一樣的圖。
我能說什麼？
如果一個老師有這樣的學生，願意如此窮盡心力完成妳夢想中的作業，你還有何遺憾？
令宜手稿之一
變成電子檔之後的人物介紹
令宜手稿之二
家長幫忙令宜把草稿打字
這樣的工作態度，妳還需要擔心她的未來嗎？
最後，令宜讓故事出現的花草，變成有趣的知識解答站。
永遠愛做教學大夢的溫老師
自從擔任高年級導師，有了寒暑假讓學生寫小說的經驗，燃起我大膽派低年級孩子寫長篇故事的念頭，我打的主意是，只要老師搭起戲台子，要求孩子上台演戲，管他演得好不好，即使是跑跑龍套也無妨，就是一種嘗試，無所謂成功或失敗。
二年級能不能寫長篇故事？這是個永遠沒有標準答案的問題，因為，有些孩子可以，有些一定沒辦法，不過，這一點都不重要，我關心的是，不管寫得如何，過程到底怎樣？孩子、家長、老師能從中成長嗎？
孩子一字一句 慢慢寫啊 慢慢 寫
教低年級總會被孩子手工的作品觸動內心底層，不管是質樸無華的畫作，還是歪歪扭扭的手寫文字稿，每每讓人把玩再三沉吟低迴，念著，想著。
不同高年級直接在電腦作業，二年級的小毛頭只能傻傻的「刻」字，看著這些原稿，我的腦中不斷浮現孩子們專注的容顏，時而露出無助的眼神，或靈光乍現後振筆疾書的畫面。
要霸著多少悠悠時光方能成篇，成一本書，尤其執行徹底的孩子，姑不論故事創意幾許，光是一個接著一個排列長串的字數，那可折損孩子不少愛玩的細胞吧！一邊是喧鬧如敲著鼓的玩心，一邊是滔滔滾滾的文思，想像著一顆心兩邊拉鋸的樣子。
哈哈‧‧童年啊！溫老師硬是闢了一條雲深不知處的小徑，讓二甲的孩子放膽去走，去看看無人的幽徑，然後，回來告訴溫老師，那裡長著什麼樣子！
暟俐家長的序
暟俐的作品及手稿
暟俐家長跟暟俐討論、修改的歷程最是珍貴，那是親子一輩子難得的經驗啊！
上學期全班共讀「奇先生妙小姐」這一套書，翊馨顯然受了影響，
寫了她的「糊塗小姐」
翊馨爸爸的序，好棒的爸爸！
翊馨的文字與圖像創作--糊塗小姐
總是大開大闔的于翔，多有氣勢的圖啊！
于翔的作品，讚！
于翔另一篇故事，左邊是爸爸的序。
于翔的插圖
于翔的故事及插圖
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