「從課文長作文」、「寫作不必另闢戰場」,絕對不是口號,在溫老師的教室,是天天「進行式」。怎麼讓學生不再視寫作為畏途,也讓寫作成為教學「最好也最後的一道評量」,溫老師熱騰騰剛出爐的教學案例值得您參考。(高年級的案例請參考部落格語文教學舊文章)

 

 


 




二上 康軒版 第二課課文,雖然課文不怎麼樣,但是我的名言是「爛教材也是教材」,
老師可以引領孩子一起幫文章改造整形。

 

一、  首部曲確定課文的寫作手法(分析解構課文)

既然每個禮拜花這麼多節課上國語,為什麼不能從中「撈」回本,好好分析解構課文,從中習得作家的寫作技巧呢?

「天亮了」這一課,經過老師提問:

●「請問,這裡有幾個被太陽叫起來的生物呢?」

●「文章每一段有沒有重複的句型?這些句型都長怎樣?有什麼特色?」

●「太陽叫醒他們的方式有哪些一樣?有哪裡不一樣呢?」

 經過提問,學生發現每一段的重點都是:「主角太陽叫醒各種生物,這些生物的反應。」







二、  二部曲從課文中找到可以發展寫作方向與題材?

以這課為例,我想要帶領孩子「擴充」內容。

擴充那些內容呢?既然說是被叫起來時的「反應」,當然就是讓孩子想想,假裝是那些生物,如果被太陽公公叫醒後,會做那些動作?有哪些表情?會說那些話?心裡又會怎麼想呢?(課文沒有寫出來的)





 




    教師引導全班討論發表,然後將答案寫在黑板上,提醒孩子,這些句子是我你一句我一句拼湊出來,完成後請大家一起念一遍。

    小組共作發下一張四開圖畫紙,讓孩子在小組討論,並由組長將討論結果記錄在圖畫紙上。 













三、      三部曲回家作業:把題目「天亮了」改成「天黑了」

    仿課文寫作手法

    跳脫課文寫作方式,改以另種形式表現

提醒孩子,上述兩種方式皆可。

 

四、     四部曲學生作品賞析

所謂的寫作並非每次都要非常完整的創作,只要確定教學目標,精準地讓孩子回家做練習,達到熟練的目標,才是教學最重要之處。

這次的寫作練習,並非正式的文章,所以一個晚上的時間就能完成。而且用了非正式的寫作簿(心情小語),孩子有些就加上圖像,非常生動有趣。

































上面連著這兩張圖片都是同一個孩子寫的。
這個孩子寫了好多,也把我之前講的繪本《月亮是什麼味道?》結合在裡面,雖然語句不流暢,也有不少錯字,
但是他寫作的興味盎然,動機強烈到不肯休息,一早來請他唸出來分享,大方接受訪問時,他說一點兒都不覺得辛苦。
這就是「優質寫作方式」的魔力,好的寫作教學,真的會讓孩子上癮哩!

五部曲教學省思

    高樓平地起

這個班級雖然已經二年級,因為之前尚未建立分析課文及寫作習慣,因此,一切從零開始,從最基本的課文分析開始,慢慢引導探索寫作手法,再延伸至寫作層面。如果有心學習的老師,可以看到溫老師最原始的寫作引導方式,也就是所謂的「擴充」技巧,這是低年級最常見的也最務實建立寫作能力的方式,您不妨也試試看。

 

    老師,不要再派那麼多「圈詞」了!

開學至今,除了教育部規定的「生字習寫本」,孩子的課文除了分析解構時,做的筆記、眉批之外,我還沒有圈過圈詞,當然,也沒有寫過圈詞。在我的觀念裡,學字就是為了「應用」在寫文章,既然如此,為什麼不是提供有意義的寫作平台,反而是一味要求反覆機械式的寫圈詞呢?更何況,字沒有經過句子,怎能確定它的用法應該如何?其實,寫作過程中,字就不斷被揀選出來應用,誰說,孩子沒有機會練習「寫字」呢?

記得,語文最終的目的是與人溝通,除了口頭的表達,寫作更是重要的學習目標,如果不是常常甚至像我天天提供寫作機會給孩子,他們的永遠學不會如何獨立完成寫作工作,當然,我們也不能責怪孩子為什麼不會寫作文。











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留言列表 (4)

禁止留言
  • entdoc1923
  • 今天女兒心情小語畫了格子,然後寫了滿滿一頁,又一頁畫了可愛的圖,她喜歡我讀出她的作品並討論畫中的用意,我們都享受
    這樣的過程,當敘事加上了心情對話,對文字掌握的能力慢慢擴展,希望女兒也能漸漸明白萬丈高樓平地起的道理。
  • 孝慈
  • 溫老師
    你終於重出江湖
    很想念你說故事生動的表情
    謝謝你讓我們分享你的教學方法
    孝慈敬上
  • 秋
  • 學姊
    妳教學生動到讓人真想快點生個小孩送去妳班上啊~
  • edward
  • 我很佩服你喔 溫老師
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