期末照例又要忙著給孩子打分數給成績，忙著忙著，突然想起十年前我曾讓一年級的孩子給老師打分數，這是件很有趣的實驗，當時還把過程寫了下來，後來刊登在人本雜誌。那一屆的孩子今年高三，正值水深火熱的準備學測，在此也祝福他們，那一直讓我很難忘記的孩子們！
這幾天忙著學校及家裡的事，也沒時間更新部落格文章，總有些虧欠的感覺，就先看看這篇文章吧！
給老師的成績單
﹝民國89年寫的文章﹞
不久前在一個研習會上，聽到一位國小老師，他讓班上四年級的孩子 ,給他的各科教學表現打分數。聽完不僅覺得有趣， 更意識到背後所隱含的意義-─師生間的互相信賴與尊重。
期末照例忙著幫孩子打分數、做成績，可是今年卻覺得特別有意義,因為我也要讓孩子參與其中，幫我這個老師打分數。一方面真的是想了解自己教得如何，另一方面則好奇，一年級的孩子到底有沒有能力，提供老師一份成績單？若真能給老師一份成績單，他們又會提出怎麼樣的成績單？
一開始，我告訴班上的孩子，請他們給老師打分數。看著他們一副不知所措的樣子，實在覺得好笑。我打趣的問:「 怎麼了？ 覺得奇怪嗎，他們點點頭，我繼續問：「 一學期來，在這個教室裡，誰最知道老師教書教得怎麼樣？」幾乎是異口同聲的說是我們。「那就對了，這個教室中，老師最清楚你上課的情形，所以我有資格給你打分數。我也希望能了解自己教得好不好，理所當然，你得幫我打分數囉！」
化解了心中的疑慮之後， 接下來是怎麼樣打分數的問題。簡單的畫了表格之後，把各科目填上，告訴他們，給分的標準，例如，90─100分算是很不錯，因為一年級的孩子，對於分數所代表的意義可能還很模糊，不過也可能透露出某些訊息。於是，下一欄的給分的理由說明，就顯得重要多了。我告訴他們不管給幾分都無所謂，但是一定要寫出自己的看法、想法，這樣老師才知道自己哪裡教得好，哪裡需要改進。
說完，孩子們就興致勃勃的開始著手給老師打分數， 望著他們熱切又認真的臉龐，內心真是感動，孩子願意花心思與時間，去回想一學期來，老師到底教了什麼，而自己又學到了什麼，對於這樣的教法，又覺得怎麼樣。這樣的工作態度，讓我看到他們對這件事的重視。後來因為時間的關係，在學校做不完，問他們願不願意帶回家，結果全班都很願意，更是讓我佩服不已。
隔天一早，實在按耐不住好奇心，於是把他們剛出爐的老師成績單，飛快的翻了一遍。翻完內心激盪不已，以下我並不做詳細的統計分析，因為就一年級小孩而言，我好奇的是他們會給予什麼理由，還有他們會怎麼打分數？
後來我發現，全班的孩子都能就給分寫下理由，其中，少部分的理由寫的比較模糊、籠統，例如：老師教得很好，很棒。老師教得不太好要加油‧‧‧諸如此類。不過一個有趣的現象是，雖然同樣是教得很棒，但是他給擔任各科目老師的分數卻又不同，這是否意味說，其實孩子心中自有一把尺，還是知道誰上的課怎麼樣，果真如此，你又怎能說他所謂的“很好”或“很棒”只是直覺，沒有任何參考價值呢？〈本班一共有三位科任，一位自然科任，另兩位老師和我交換教學〉。其他大部分給的理由，都還算具體，例如：國語科：可以練生字，另一位則說：老師教我們的分析文章，我感覺很有幫助，因為如果課文唸一次就結束了，就太無聊了。在藝能科方面，孩子普遍能說出哪一次的活動或項目，他很喜歡。例如：美勞課真好玩，可以讓我們動動腦，想想看，真是好玩極了！體育課可以玩球、跳繩真好玩。我好喜歡音樂課教的歌曲，甚至我連在做事的時候也會唱，真是好有趣！
除了上述的發現外，比較特殊的是，有一位孩子所有的科目都給100分，給的理由也很充分，唯獨自然科給0分，所持的理由是：「建議可以做實驗，因為太無聊又不好玩。」而另一位孩子對這一科目，一樣認為不是很滿意，她則是這麼寫：「你教的自然雖然沒有那麼好玩，可是我想你一定也是個很認真負責的好老師，我希望你再努力一定會做的更好的，加油！」孩子有時候的直覺反應，還真是令人有點招架不住，但是，他們對老師的包容、鼓勵，卻又不得不令人折服。想想，當老師的我們，面對孩子學習出狀況時，我們是否有這樣的雅量，接受、等待他們呢？
慢慢的看完孩子們給我的成績單後，原先擔心一年級的孩子，能否具體的給老師一份成績單，這部分的疑慮一掃而空。至此，我必須要承認，他們真的做到了，而且做得很好。當然，一年來師生間所建立的信任感，應該是讓他們在給分時，完全沒有壓力的重要因素吧！而平時上課要求他們討論提出意見，必須說明理由；課文分段還得找證據支持，這一路走來，孩子早已習慣凡事必須有依據。難怪給老師打分數還要寫理由，一點兒也難不倒他們。
期末，同是當老師的一位家長，談起她女兒在給老師打分數時，那股認真執著的模樣，簡直令人匪夷所思。一張圖畫紙，又畫又寫的，從下午忙到晚上，都沒喊累。當時，她問我怎麼敢讓孩子給老師打分數？我的回答是：「因為我覺得自己教得不錯，更希望越教越好，而且我認為只有孩子，會給我最真實與最中肯的建議。」的確，除了自己省思、覺察及不斷進修外，孩子對我教學的接受度和看法，一直是我持續求新求變的動力。
期待這樣的一個事件，能為師生之間創造更好的互動模式，也為教室即將來臨的春天降甘霖。
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