讀小說的一百種方式」!

「溫老師,妳真的有一百種讀小說的方式嗎?」

天哪!該不會有人真的期待,我PO 100篇如何讀小說的文章上去吧?

什麼?你還在期待?你真的當真?

對不起,各位好朋友,什麼叫做「耍噱頭」,什麼叫做「空頭支票」,什麼叫做「打廣告」,什麼叫做「隨便說說」…,「讀小說的一百種方式」這個就是啦!哈哈

 

其實,讀小說有沒有可能發展出一百種方式,我可以很肯定的回答,當然可以啊!只是,溫老師的錦囊裡雖然還有好多個妙計,不過真的是力有未逮,能教,能講,卻不見得能通通寫下來,更何況是「100」種?喔!會寫死人的,別開玩笑啦!

 

好啦!人家我是很愛台灣,為了慶祝建國一百年,也給他用「100」啦!現在外面不是什麼都有「100」嗎?大樂透加開「1oo100萬」啊;花博「建國百年燒陶便當」啊,連學校都要想辦法湊個什麼「100」的,所以,我也是喔!嘻

 

好囉!笑一笑,還是要回神,說些正經事啦!

其實,這幾篇文章真的要感謝彰化縣的老師們,研習時熱誠專注的參與課程,研習後,還願意花時間整理,讓我好生感動又感恩。雖然只有短短一天,能留下的資料並沒有很多,不過,「凡走過必留下痕跡」,尤其動手整理之後,一定更能領略讀小說的樂趣與策略。期待,未來還能攜手創造更多的「100」唷!


 

一齣「溫氏效應」的戲

彰化縣和東國小 周芷誼老師

一開始接到指示要參加五天的研習,心中是有些抱怨的,因為其中兩天早已有所安排,但是一方面因為自己對閱讀教學很有興趣,一方面自己申請了「學校圖書館閱讀推動教師」的計畫,不來參加好像也說不過去,所以就抱著姑且聽聽看的心態來參加這五天的閱讀教學研習。沒想到這五天的研習沒有一個冷場,場場都精采無比,讓我帶來的書英雄無用武之地,還讓我為了聽最後一天的研習,縮短了台東之行的天數。結果我的決定果然是正確的,因為最後這一天的研習,正是所謂的壓軸好戲。

一開始溫老師生動活潑的話說其當年在彰化的實習教學事情,便讓人聽了哈哈大笑,不知不覺放鬆心情。
接下來就在溫老師的帶領下,讓我們知道了閱讀和寫作如何結合。經過這一天的研習,讓我收穫滿滿。
首先,經由大家一起討論「小老鼠漂流記」,我才知道原來一本小說有這麼多面向可以討論,而經由這樣的討論可以發展出這麼多樣化的寫作題材。
再者,一直覺得要孩子看完一本書就要其寫一篇心得是很困難的,因為連自己可能都做不到,但是經由溫老師的解說後,才發現其實只要帶著孩子讀,讓他真的被這本書感動,他的心得自然會寫的出來,甚至是源源不斷,就如同我參加了這場研習收穫很多,自然而然就能寫出很多東西。
第三,我沒有想到的最愛的閱讀與寫作這麼緊密的結合,溫老師除了現場示範,如何利用閱讀策略及小說要素,導讀小說「小老鼠漂流記」之外,私下也帶來了許多以繪本,發展出的主題閱讀及寫作案例,例如「我媽媽」為主題,透過「朱家故事」、「媽媽的紅沙發」等繪本,進而發展出與媽媽相關的寫作題材,這又是我們回學校後可以參考的實用範例。
第四,一直覺得閱讀要孩子寫這麼多東西,孩子會不願意,會壞了孩子閱讀的胃口,但是從溫老師的示範及她實際的教學中,我們發現透過有效的引導,閱讀心得的寫作將是孩子對自己成長歷程的一種紀錄,就如同之前有人提到閱讀學習單到底該不該用一樣,閱讀學習單不是不能用,而是要有方法的使用,閱讀學習單就如同水一般,「水能載舟,亦能覆舟」。

透過「小老鼠漂流記」大家的討論與溫老師的整理,其中提到小老鼠經歷過自我中心自我懷疑自我肯定三個階段,突然覺得自己不論在整個教學生涯或是在「學校圖書館閱讀推動教師」計畫推動上都經歷過這三個階段。以「學校圖書館閱讀推動教師」計畫來說,起初就是自我感覺良好,覺得自己研究所研究的主題就是閱讀,所以這個計畫對自己來說一定沒問題,而且當時帶班帶得很累,如果能順利申請通過,剛好可以暫時脫離帶班的生活,又能做自己喜歡的閱讀相關活動,多好呀!但是計畫一通過,確定要執行時,卻又嚴重的焦慮與缺乏信心,覺得自己事先擬定的計畫困難重重,事事不可行,也不知如何著手,不知道這樣做孩子的閱讀到底有沒有效呢?於是產生了自我懷疑,否定自我的能力,對自己沒信心。因為一連串的研習充實知識、周遭人的鼓勵與一學期的實作,現在才慢慢恢復信心,產生了一點自我肯定,認定自己這樣做是有價值的,自己是有能力可以做到的。而看到故事中的小老鼠經歷這樣的困境,還能努力不懈,不斷的嘗試不同方法,不斷的改進方法,更讓我覺得自己怎麼能現在就放棄呢?在閱讀這方面,自己還要繼續努力耕耘。

    「努力,就會有改變」,既然覺得現在有些事情要改變,就要努力去做。所以經過這五天的研習,融合我所學到的,也配合我在推動的閱讀計畫與學校排課,目前計畫下學期先以五年級兩節的「藝術與人文」來做試驗,配合上學期尚未上完的「熱鬧的慶典」,上學期末時已介紹了許多台灣與原住民的慶典活動,這學期一開始請學生分組,自選一個與慶典有關的主題,應用Big Six定義問題資源搜尋策略、取得資訊、資訊利用、整合資訊、評估」六個步驟,指導學生完成分組報告。另外,推薦相關的課外書籍,如「蜈蚣出巡」、「搶孤的小鎮、「東港王船祭」、「媽祖回娘家」等書,指導學生將其選定的主題編成一本有圖有文字的書,可以是自己改編的故事,也可以是主題活動的介紹,希望藉此讓融合閱讀、寫作、圖書資訊利用、藝術等方面,讓學生收穫更多。
相信經由這五天的研習活動,尤其是最後一天溫老師的課,在場伙伴一定也是滿懷熱情與想法,等著新學期開始後嘗試,
一齣「溫氏效應」的戲正在各校等著上演。

 

 

 

 

 

 

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