很喜歡跟孩子上社會科,因為,課程內容豐富,文史,經濟,地理環境、公民教育…縱橫古今,上天下地,無所不包,更重要的是,我有很多教學方式,能將看似固定僵化的資料,轉化成有趣好玩又效果十足的「活動課程」。

 

受恩師吳英長老師影響,教學總是「不甘寂寞」,甚至「精打細算」,想著,如何以最低的成本,換取最大的利益。也就是說,教學活動進行時,老師少做些,多派些事給學生做。

3D」概念的教學,就是吳老師教給我的秘密武器。

這「3D」是我自己取的名字,其實是指孩子內在的「三度空間思考」或「三維思考」的意思,怎麼說呢?

最糟糕的老師,就是拿著書照本宣科,一字不漏的念給學生聽,然後拼命叫孩子畫重點。我說,這樣的講述式教學,恐怕只能達到一點點的成效,因此這是我所謂的只使用到「一度空間思考」。

當然,還是不少很用心的老師,怕孩子聽不懂,於是把課本的重點或疑點,用孩子能接受的語言解釋或補充,有時,為了提振士氣或擔心冷場,活潑的老師,會穿插笑話,博學多聞的老師,則適時添加典故或相關資料,倒也是讓課程中規中矩外,添了不少樂趣與課外知識。可是,孩子的學習方式還是跟上面一樣,資料的取得是直接灌輸,孩子被動等待學習。這頂多只能說是「二度空間思考」。

真正的學習應該把責任還諸於孩子身上,因為,學科知識內容的取得是重要的,但是我希望能訓練他們除「自給自足」外,還能創造更多「業外收入」。

個人分享或小組討論報告,戲劇展演,參觀記錄發表,辯論,海報設計,寫作評論…,無數精彩的活動,都能促使孩子主動理解或是探索新知,求知的同時,情緒是波動的,也許痛苦,也許歡欣,更多應該是工作時的掙扎與事件完成後的成就感,然而,最終卻能完成教育部的理想:「讓孩子學到帶著走的能力」。是的,知識是死的,策略能力卻是活的,「3D教學」讓孩子成為學習的主人,主導自己的學習。

 

 

以下一篇文章,乃是國家圖書館與小魯出版社合作出版的電子書,與平埔族相遇 -《臺灣平埔族生活圖誌》,國圖與小魯於2/14國際書展當天,在世貿三館有一場新書發表會,因為我是該書教學活動設計的作者,因此受邀分享學習單設計構想。會後,因為國家圖書館要新書資訊,因此,央請我將當天分享的心得整理成一篇文章,以利刊登。文章寫完之後,也想一併分享在部落格給老師們,剛好也回應「3D教學」的概念。

● 除此,也可參考我的部落格中,許多篇相關的社會科教學分享。

 《臺灣平埔族生活圖誌》在國小社會科的應用

   臺南大學附設實驗小學 溫美玉老師

與平埔族相遇-《臺灣平埔族生活圖誌》電子書的出版,是讀者也是老師或鄉土教學人士的一大福音。

在兼顧認知、情意、技能三大目標之下,選擇互動性強且有趣有效的活動,藉此活化典籍史料,必能讓學習者寓教於樂,甚至因而習得學習相關策略。

 

學習資料的分類與歸納

首先,為了讓孩子能梳理書中散落各處的史料,於是,找出分類依據,然後將同類型者歸納整理,最後製成表格,是精讀的重要策略。例如:

() 書籍提供的資訊,記錄了平埔族人食、衣、住、行、育、樂生活形態,請找出每一項有哪些特殊的記錄?﹝先粗略分出大項﹞

() 關於平埔族人「食」的方面,我們從書籍裡,可以找到哪些相關資料呢?

這些還可以分類出哪些細項?例如,吃什麼?怎麼食用?是否衍伸出食的文化或相關儀式…。

透過分類歸納資料,將零散或看似不相關的資訊,成為可以長期記憶或歸檔儲存的資料,方便日後再度提出使用,這樣就不至於讀了或看過,卻如何也想不起來。

 

觸類旁通,旁徵博引

處理了書籍的資料,相對於一開始的茫然無知,已經邁出一大步。此時,將從前已知的資料,或是其他跟平埔族相關的史料一併整理,擴充原先的資料庫,讓許多史料能相互映照,或是比較其中差異。

這本書第一次的發表會在南投埔里鎮,適逢當地噶哈巫族過年,會中有許多熱心且研究平埔族歷史相當有心得的耆老參與。對於書籍出版,他們抱持正面支持態度,另外,也提供未收錄的史料,補充或是質疑書籍的說明,讓原本的討論發表更加充實豐富。學海無涯,若只求「一孔之見」,絕非做學問正確的態度,海納百川,力求辯證,加上優質有效的資料收納,方能成就真正的學問。

 

同理心去推理或是想像

如何讓孩子與典籍史料產生對話,唯有透過「角色扮演」,讓孩子虛擬當代人物,將時空調整為平埔族人的年代,試著去呼吸,去體驗,去感受。

正所謂「太陽底下沒有新鮮事」,一張畫,就把它當作是一場戲吧!演戲要有劇本,劇本裡有主角、配角,人物相互對話或是叫囂問候,這時生動的動作表情,以及劇中精彩的情節鋪陳,一幕幕輪番上陣。當然,少不了的是當時的背景,還有生活上的用具,於是,書中提供的資料,也將派上用場。

    以下就舉其中「捕魚」這一幅畫提問。

● 故事發生在什麼年代?那是一個什麼樣的時代?有什麼特色?

● 主角是誰?他的身家背景是?叫什麼名字?他的專長與嗜好?職業?外形?……

● 從圖畫中,你能不能看出他在做什麼?為什麼他要去捕魚?他們利用哪些工具來捕魚呢?這些工具有什麼特色呢?

● 其他人是誰?他們之間的關係又是如何?他們在做什麼?會有哪些對話?

● 怎麼克服這些困難呢?誰先提出的辦法?步驟是?他們之間會有爭執嗎?

動作?表情?說哪些話?誰來排解紛爭?……

● 辦法可行嗎?如果失敗了,他們還會提出什麼解決的方式呢?怎麼進行呢?會有什麼困難?

● 試著描述當時河裡的狀況,以及周圍的景觀?有什麼特別之處呢?

● 最後,有沒有捕到魚呢?當下所有人的反應?怎麼處理這些魚呢?

試著讓小組先去討論並寫出劇本,接著在班上演出。為了表演,孩子必須揣摩,必須深入人物內心,必須研究相關器具,必須協調出場順序,必須考究說話口氣,必須…。

讓孩子真正走進先人的生活,關心先人的生活感受,探觸先人的價值觀,經典史料學習不但不枯燥,還具高度意義。

 

學習批判思考

學習,是為了習慣批判思考。

讓孩子來一場平埔族人的辯論大會,因為族人將舉行公民投票,所以投票前先舉辦公聽會或辯論會。題目就是「你贊不贊成,狩獵、捕魚或是農耕,所有的食物獵取,夠了就好?」

這是《臺灣平埔族生活圖誌》,平埔族人敬天畏地很重要的生活哲學,我們不妨讓孩子分組持正反意見,先進行資料蒐集,然後分別陳述辯論。這樣的學習方式,可以激發思考與批判,也能從中進行公民教育,了解公理是需要透過理性的辯證方可得。

 

 

欣賞創造

任何學科最後都能用文學或是藝術表現,延伸成為一項美學創作。

讓孩子試著將書籍中以文字描述的生活器具,以圖像或勞作的方式轉化,動手做的樂趣,也能激起更多懷舊的情感。

沉浸在平埔族人的世界中,已經好一段時間,如果你是影像工作者,會不會想跟「賽德克‧巴萊」魏德聖導演一樣,拍一部可歌可泣的史詩電影呢?也許,你還沒有那樣的能力,不過,卻能先設計個文案跟海報。至於,內容要呈現什麼才能快速吸睛,受到眾人的青睞,和小組同學一起動動腦吧!

末了,鋪個梗,讓自己化身為記者,或是一個失戀的人,還是厭惡閱讀平埔族史料的學生…,轉換時空背景,到當時平埔族人生活的世界,與他們來一場驚心動魄永生難忘的相遇吧!你可能會雞同鴨講,也許格格不入,但是卻慢慢融入,愛上了那緩慢的年代,不願抽身再回到凡事速食的現代…。

訂個題目- - 那一天,與平埔族人相遇,來個不一樣的寫作,總結學習成果。

 

一本好書,一份精心的活動設計,一場生動活潑的教學,讓社會科經典史料的教學,除了能將知識活化,還能牽動孩子細緻的心,最終,習得閱讀與寫作的技巧。

誰說,社會科經典史料教學,不能「有聲有色」、「活靈活現」呢?

 

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溫美玉老師「溫氏效應」的部落格

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