在我心中，他們母子就是大小天使，一直都是的！
今天收到同事淑芬老師的來信，她分享她的孩子林瀚得到身心障礙模範畢業生的獎項，雖然沒有教過林瀚，但，身為淑芬的同事與好友，而且也是一個媽媽的身分，我實在難掩心中的激動。
淑芬原是崇明國小雙語實驗班的英文老師，兩年半前請調附小，主要是因為她希望林瀚能在附小資源班，得到更多的照顧。我們這一屆高年級很幸運，她一來就擔任五年級的英文老師，在學校改建專科教室期間，她常常在我們原教室上課，所以我也跟孩子一起享受她的英文課。
她是個很不一樣的科任老師，總是關懷弱勢，總是談起孩子就眼神專注的不得了，甚至，她還會私下跟家長溝通，利用機會義務帶我們學校的孩子，尤其她知道ㄧ些特殊家庭的孩子參加各種學習，她的犧牲奉獻不求回報的精神，常常讓我睜大眼睛佩服不已。
我們兩個還很喜歡談論班上的寶貝，一講起來就沒完沒了，尤其我們班真的很調皮又搗蛋，可是許多無厘頭的神來之筆，又常讓我們仰天長嘯，一起直呼莫可奈何？我也常常分享我們班孩子的心情小語，讓她明瞭，這些孩子其實真的很可愛，就是少根筋啊之類的，她總是貼心又體諒的要我別擔心，而且安慰我，我們班已經一直在進步。這是我教學中一起合作的好夥伴，也是讓我常常自嘆弗如的好同事，她是這麼有耐心又這麼有愛心。
我一直不是一個很會主動關心別人的人，因此，對於同事私事極少機會關照，這是我常很愧疚的部分。尤其是淑芬，我後來才知道林瀚是個輕度自閉症的孩子，之後內心深處總是很想要表達關心，可是，很多時候卻又覺得這是不是多餘？會不會讓對方心情更不好？慢慢陸續得知，淑芬對於林瀚的復健及學習非常積極，從小到大，從南到北，所有的資訊及活動，她都傾全力親力親為，不放棄任何可以讓孩子進步的機會。更難能可貴的是，她的慈悲與寬容，不僅用在自己孩子身上，還常主動去幫助許多類似的家庭。
跟林瀚接觸過幾次，我並不是很了解他的學習狀況，但是，可以想像我們在教養自己的孩子過程中，就已經是挫折不斷，那淑芬呢？每一天每一夜，最孤獨最無助時，她是如何度過？
然而，可敬又樂觀的淑芬，臉上永遠帶著笑容在校園活力十足的教學，也總是在玉蘭花開的季節，為我們這些同事奉上香氣十足，誠意更是百分百的嬌嫩玉蘭花，那段時間裡的每一天，我們都能擁有花香四溢的幸福晨光，而我彷彿在花香裡，尋味嗅到敬愛的大小天使母子倆堅毅卓絕的身影，想著，聞著，你怎能說你比她累呢？
接到淑芬的e-mail分享，我想這真的是我今年聽到第一個最讓我感動的消息了！我知道，林瀚上台領獎，對一般的孩子而言也許不算什麼，可是，對淑芬與林瀚意義卻是非凡。這可是十幾年來，我們所不知道的背後，無數淚水與汗水交織而成的呀！
我無法到場為林瀚鼓掌，但是，我還是很想在這裡大聲為這對大小天使歡呼、喝采：
「淑芬、林瀚，你們好讚哪！加油，加油！！」
● 以下是淑芬的來信分享：
2月19日 梁老師如此寫著：
林瀚同學是屬於輕度自閉症兒童，因母親工作的關係，四年級轉入南大附小，在學校，他勇敢嘗試參加校內外各種活動如籃球隊、足球隊、課後才藝班等活動，來訓練自己與人建立良好的互動關係。在班級與同學相處融洽 (是嗎)，雖不善言辭，但總是很努力、很勇敢說出自己的想法，也懂得尊重多數人的意見和力行團體公約。懂得尊師重道(我覺得這點是他該多加強的呢)，謙恭禮讓，他是一位很有禮貌的小孩。
林瀚同學學習力超強，過目不忘，只要專心學習就會有出人意料的好表現，因此，他努力培養自己的專注力、持續力、及情緒的控制力，使學業成績提昇到平均90分以上，班上同學對他都佩服不已。他非常有愛心，在資源班上課時，會主動幫助比他差的同學，協助解決課業上的困難；更樂於與人分享自己閱讀心得與個人創作，甚至上台對全校同學演講，勇奪第四名。(葉老師查過資料 其實是第8名 所以 教務處為鼓勵林瀚 發的是表現優秀的獎狀 我已將該獎狀拿給怡華影印)
他具高創造力，在美術方面有天份，隨便幾筆就能完成一幅幅生動有趣的圖畫，曾在本校舉辦圖鴉畫作個展，表現出獨特的創造力，深獲師長與同學的稱讚。
林同學在家中，事母至孝，是母親貼心的好幫手，協助母親照顧外婆，逗她開心，幫忙推輪椅、做家事，以母親喜樂為喜樂，不敢有所違背。生活簡樸，會節用儲蓄，從不浪費。
林同學雖是自閉症的學生，但樂觀進取，努力克服身心障礙，自立自強，逐日進步，獲得師生們一致肯定。
我回給 梁 老師email 說 『妳寫得很棒 好像不是我自己認識的林瀚呢』 上文中(括弧裡面的字是我的想法)
得知林瀚獲獎後，兩個意念浮上我心，跟您分享。首先是一句話 “It takes a village to educate a child.” 這是一句非洲諺語，也是一本英語童書It Takes a Village和美國前 任第一 夫人希拉蕊同名的書的由來。您可上網查到資料。
另外是在中華日報 100年2月2日副刊上，張曉風＜淵與藪＞專欄裡的一文『要想不優秀也難啊！』
林瀚在過去的學前兩年早期療育&國小的六年中，在台北、台南和高雄的醫院、發展中心、學校、教會主日學裡接受了不下百位的老師和伙伴的悉心教導，誠如 張曉風 教授文章裡說的 『要想不優秀也難啊！』
謝謝您們在林瀚的成長裡的參與！
我覺得 張曉風 教授這文章對從事教育的我們(either parents or teachers)很有啟發，跟您分享。
(1)
有一種人，被叫做「活佛」，這是喇嘛教中的調脈「活佛」的傳統有人信，有人不信，但說來聽聽無妨：活佛最為人津津樂道的事情便是他們奇特的權力繼承方式，他們的繼承，基本上是標「轉世說」，而轉世是佛教徒共同相信的說法也就是說，某人死了，經過陰府某種裁判，認為他平生表現還不錯，所以可以再來世間，再做一次人。（如果前世是壞人，當然就變豬變，羊供人宰殺啦！）而活佛的投胎卻與眾不同，別人是喝了孟婆湯，把前世都忘記了，但活佛卻能把前輩子的智慧和法力累積移交並下去，成為世世代代績優的精神方面和心靈方面的巨富。
相傳前一任活佛死後，便有一團類似「委員會」的高僧，出發到各地去尋找那位不知已投胎何處何方的靈童，尋找之際，他們會帶著前任活佛平生慣用的物件，夾雜著一些其他不相干的東西，給被測試的小孩看，小孩看了，難免伸手去，像漢人小孩「抓周」一樣 。如果小孩抓中的全是前任活佛用過的東西，那麼委員會的人就可以大致相信，他是前任活佛轉世而來的小孩了。當然，這其間，這小娃還要通過其他一關關的測試驗證和考選教育，最後，這曾經只是襁褓中的小孩，竟成了眾人景仰的活佛了。
相信這個說法的人，會認為活佛天縱聖明，具有超乎常人的ＤＮＡ遺傳因子（雲的相關體的雙重遺傳）「人十能之己一之」，當然可以學有所成，以符眾望。但不相信的人則認為只要找到一個健康正常的小孩，把他帶到莊嚴肅穆的廟殿裏，讓他目之所及，手之所觸，耳之所聞，心之所思全是喇嘛教義。他沒有任何一天看不到典籍和轉法輪，他沒有任何一小時聽不到誦經或梵唱聲，沒有任何一分鐘看不見僧侶，更沒有任何一秒鐘不聞到焚香的氣味。而且上一代的眾高僧都努力想把自已的心得和體悟全部灌注給他，他想要不優秀也難啊！
相信前面所說的「第二說」的人很可能並不贊成「第一說」，但信仰第一說的人卻不能排斥「第二說」因為，如果讓小活佛養在不知什麼地方的什麼人家裏，他是沒本事僅僅靠前代慧根就可以成器的。像團之所以千里迢迢去把這小孩找來，放在寺中，想來應該就是由於相信教育的功能吧！
如果我們用數學的方法來粗算，這小孩可能要在寺廟中接受 20年的訓誨，而二十年中每天可能要學習十二小時，（其實，嚴格的說連他的睡覺，亦在訓練項目中）一年也許減掉五天輕鬆日子而剩下 360天，這樣算來，在這 20年中，他要付出 86400小時。不過，可怕的不在這一點，可怕的是，他很可能有 50位高僧前來做他的老師，而這 50位高僧每人累積 40年的學問， 40年間，這 50人的學習鐘點合起來有 8640000小時，這八百多萬小時一時全化為精華灌入這小孩的腦中，他想不優秀也難。
中國父母只要有可能，都希望自家孩子讀名校，因為名校中多名師，名師如高僧，每個名師都非常飽學，跟隨名師當然好處無窮。但名校不是人人可得而讀的，名師不是人人可得而追隨的，那麼，還有沒有別的方法呢？
有的，我們可以「轉事多師」。譬如說，請他 100個家庭教師來教我們。不過，這豈不太奢侈？誰家有那麼多錢呀！不貴，你只要去買書或者去借書，或者上網閱讀就行了。關讀，讓我們碰見了不起的高人而一經高人指點，我們想不優秀也難啊！
所以，結論是，閱讀很重要。至於我們會不會因為接受名家指點，而像某個被命運召喚的小孩終於變成了「活佛」那對大家是無所謂的事，美妙的是每個「閱讀孩子」都會變成一個「活人」，一個靈活靈動絕不僵木的人，能有情有義，知疼知熱的「活人」，真也不輸「活佛」呢！
凡身邊擁有一堆好書的少年，要想不優秀也難啊！
(2)
在台灣，近年來教育部很想推行中小學生的廣泛閱讀，部裏還編了預算，打算補助邊遠地方的學校購書，但結果竟然是：很快就發現，最嚴重的問題絕不在於缺少買書錢，而在於，小孩早已不愛看書了，更可怕的是，家長和老師也一概不領情，他們普遍的反應竟是：「哎喲，要準備考試都來不及」，哪有那個美國時間來讀課外書啊！」
這真是令好心的專家跌破眼鏡的事。
反對廣泛閱讀最厲害的竟然是家長和老師，他們覺得閱讀是個麻煩，這種禍害離它越遠越好。
身為一個小孩，其實運氣很難說。第一未必出生在富貴又有文化氣質的家庭，第二他未必進得了好學校，第三他未必碰到好老師，第四，就算碰到好老師也不見得是口才好又善於引喻的老師。但是，不管這小孩運氣多壞，只要有人領他進了「閱讀好書的大門」，則一切陰暗不幸吒不在話下，因為他已經自己另闢了強大的光之源頭。他是日照良好，是光線充足的房子，不在乎有沒有裝電燈。
(3)
他叫華盛頓的父親輩是跟美國開國總統同名──但也只是好笑的東施效顰罷了，他奴隸出生，大字不識一個，要說弱勢，雖比他更弱勢呢？美國南北戰爭結束了，黑奴解放了，他們家搬到比較不歧視黑人的堆琴豆，但他仍然形同小奴隸，因為赤貧無力上學，九歲即開始打工。
可是，他渴望閱讀。
終於，他有機會認識了二十六個字母，並且學會拼音。他一時欣喜發瘋，因為從此他可以讀書了。後來，他成為黑人師範學校的校長。在他死時，學校有 100間使用空間， 200個教師， 1500名學生。
林肯的解放黑奴只是表面的，局部的解放，不識字，不讀書就註定沒有競爭力，整個人生一籌莫展。制度不能帶來真正的平等，知識才能提升弱勢之人的地位。
(4)
教育部的計劃叫「閱讀 101」， 101，是指台灣最高地標，（一度也是世界最高）但蓋 101容易，勸小孩讀書卻比平地起高樓要困難多了。多希望大哥哥大姐姐能帶著弟妹讀書，多希望爸媽能帶著子女讀書。美國總統照例在聖誕節要抱起一個小國民，讓孩子坐在他的膝上，並且拿起一本來講故事，這樣溫馨的動作，馬英九和溫家寶不知做不做得來。這樣的畫面我蠻期待的。
如果上上下下的人都能人手一卷，國民想要不優秀──也難啊！
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